Actividades educativas en torno a la biodiversidad

COMPARTIR ALGUNOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS, NACIONALES, EN TORNO A LA BIODIVERSIDAD…

Mostrar la importancia de la biodiversidad y confiar en un enfoque práctico, concreto, indudablemente objetivo, constructivo y optimista

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La toma de conciencia de la importancia de la biodiversidad para la Humanidad, es por allí que todo comienza, porque sin este enfoque será difícil dar sentido a nuestras acciones eco-responsables, establecer un vínculo entre las acciones que queremos poner en práctica y su propósito principal: conservar la biodiversidad mediante acciones preventivas (preservar combatiendo los 3 factores de erosión, los cuales son: la destrucción del hábitat, el desarrollo de especies invasivas y la sobreexplotación de los recursos). Por lo tanto, conservar consiste en educar, enseñar e implementar acciones eco-responsables) y posteriormente (proteger mediante la creación de refugios: in situ con Parques Naturales, Reservas Naturales, Áreas Naturales Sensibles, áreas Natura 2000, granjas de especies rústicas y favorecer áreas con alto potencial evolutivo … incluso acciones puntuales de reintroducción de especies, aumento de poblaciones … y como último recurso, ex-situ, con la creación de zoológicos, bancos de semillas, esperma, genes …).

Al hablar de desarrollo sostenible, parece igualmente relevante vincular la enseñanza de un «espíritu de Desarrollo Sostenible» con un enfoque de campo: las situaciones concretas siguen siendo el vector más efectivo para anclar el conocimiento y el comportamiento. Apreciamos nuestro entorno especialmente descubriéndolo a través de actividades al aire libre y del contacto con personas que viven el desarrollo sostenible. Por otro lado, en medio de un clima depresivo y de desconfianza, si bien es importante mostrar objetivamente los excesos de las actividades humanas y sus consecuencias sobre la biodiversidad, parece incluso más importante mostrar las acciones tomadas localmente, aquí y en otros lugares, y a nuestro alcance para revertir la tendencia. Cuando predomina el pesimismo, es esencial establecer actividades, proyectos que sean decididamente objetivos, constructivos y optimistas.

Hacia un enfoque de proyecto… con actividades cada vez más comprometidas…

Concientizar, actuar, apoyar

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El trabajo en torno a la biodiversidad puede llevarse a cabo mediante muchas formas de trabajo, pero es posible clasificarlas en 3 tipos de acciones, todas enraizadas en lo real, basadas en lo concreto y, si es posible, en lo utilitario: sensibilizar, actuar y apoyar. Cada una de las formas de trabajo (sensibilizar, actuar y apoyar) va un poco más allá en cuanto a las acciones pedagógicas y puede permitir a los docentes, con la apertura de estructuras fuera de la Educación Nacional, asegurar que participen gradualmente en un enfoque de proyecto, a menudo multidisciplinario o incluso interdisciplinario.

Concientizar (aprender) es lograr que nuestros estudiantes adquieran conocimientos básicos. Los jóvenes reciben una educación. Estas son las acciones puntuales más simples, en general, para poner en marcha.

Participar en la realización de carteles basados ​​en la biodiversidad local («Bienes y servicios brindados por la biodiversidad en la región de Châtelleraudais«, «Bienes y servicios prestados por la biodiversidad en las regiones de Thouarsais y Argentonnais»), y exposiciones ( «Biodiversidad: utilidad, factores de erosión y conservación» o «Agua: ¿recurso sostenible?«, un proyecto que reúne a todas las clases y alumnos de un maestro, estudiantes extranjeros de la escuela secundaria e involucra a cuatro escuelas (Haute-Garona, Guadalupe y Vietnam) y una expedición del CNRS – Centro Nacional de Investigaciones Científicas – en la Patagonia chilena).

Realizar un informe fotográfico local para ilustrar los factores de erosión de la biodiversidad y las formas de conservarla (preservar y proteger) localmente.

Crear carteles multilingües para mostrar que todos los bienes y servicios brindados por la biodiversidad son los mismos en todas partes (carteles en francés y en español para el Parque Nacional Pacaya-Samiria en Perú, el colegio Le Marsa en Túnez (Sra. Stephan Clanzig) o, más recientemente, el intercambio con el pueblo Shiwiar en la Amazonía ecuatoriana (ver más abajo)).

Desarrollar tutoriales, en un sentido o en el otro, (escuela secundaria-escuela primaria, escuela secundaria-liceo técnico, liceo técnico-escuela secundaria (enlace con el periódico) estos intercambios ayudan en la adquisición de conocimiento pero también su transmisión con un bono adicional de fuerte sentido de responsabilidad para los jóvenes «docentes».

(Concientizar y) actuar (tomar medidas) es el siguiente paso en el que el estudiante no sólo adquiere conocimientos sino que también participa en actividades de concientización.

Participar en un concurso de fotografía de biodiversidad local con toda la comunidad escolar y los padres.

Clasificar la basura y evaluar el impacto en el recurso utilizado para su reciclaje en términos de cantidades de agua, materiales ahorrados dando así un significado más profundo y concreto a las acciones tomadas.

Establecer un campo floreado entre varias escuelas, colegios y escuelas secundarias para luchar contra la división del territorio y así participar en la construcción de un «corredor biológico» (¡aún en «discontinuo»!).

Hacer maquetas (creación de un humedal para mostrar los bienes y servicios prestados por la biodiversidad de este ecosistema, mosaicos de paisajes para ilustrar prácticas agrícolas benéficas, creación del ecosistema de dunas para resaltar el valor universal de la biodiversidad) es simplificar y/o modelar un fenómeno para explicarlo de manera más simple a un público (como en los tutoriales, por ejemplo).

Participar en campañas de: cacería con trampas de (Xenopus laevis = rana africana de uñas), arranque de la planta Fallopia japonica, plantación de un seto, inventario de especies protegidas (Alytes obstetricans = sapo partero común) … todas estas campañas involucran directamente a los estudiantes en una acción concreta, práctica y formadora.

Finalmente, concientizar, actuar y apoyar (promover, defender, ayudar), es a la vez un trabajo de sensibilización para la acción con, además, una dimensión política. Los jóvenes, al participar en estas actividades, se comprometen y adoptan un comportamiento eco-responsable reflexivo.

Pagar el boleto de entrada a un zoológico o reserva (el Bioparc Doué-la-Fontaine o la Reserva Haute-Touche), que está comprometido con diversos «proyectos de naturaleza», está apoyando una política de desarrollo sostenible

Luchar por la protección de la población de Shiwiar o Jíbaros de la Amazonía ecuatoriana cuyas tierras ancestrales han sido despojadas y contaminadas por las compañías petroleras. Firmando una petición argumentada en Español y/o Inglés, realizando logotipos de identidad «Shiwiar» y un cartel/bandera que será enviado a ellos, es participar en un esfuerzo de legibilidad y reconocimiento de esta población.

Crear un póster en español para el vivero de Quito o en francés para el EIPC de Coutières, el CNRS de Chizé y la Sociedad Herpetológica de Francia, la ONG PantherAction, para concientizar a nuestros pueblos respectivos de la importancia de la Herpetofauna y de la Pantera de las Nieves. La creación de dicho poster permitiría ayudar a establecer una campaña de difusión, crear conciencia sobre los valores de la biodiversidad, promover las acciones del vivero, el CPIE (Centro Permanente de Actividades vinculadas con el Medio Ambiente), el CNRS, la SHF (Sociedad Herpetológica de Francia) y la ONG Panthera, abogar por la protección de estas especies

Involucrar a los estudiantes en las Ciencias Participativas con la creación de las huellas genéticas de Panthères des Neiges en la Facultad de Poitiers con Therry Bergès, genetista para la ONG PantherAction. Durante un día completo con comidas incluidas en el restaurante universitario, algunos estudiantes voluntarios y muy comprometidos en MPS (Métodos y Prácticas Científicas), son llevados a un laboratorio de genética en el campus de la Universidad de Poitiers para ayudar a la genotipificación de excrementos de Panteras de las nieves en Kirguistán. La extracción del ADN de heces recogidas en el campo, la amplificación de este ADN por PCR (reacción en cadena de la polimerasa) y la separación de fragmentos por electroforesis permite verificar que el excremento recuperado del campo pertenecen al felino en cuestión y son explotables antes de profundizar el genotipo (sexo e individuo) gracias a otros marcadores genéticos. La participación concreta de los estudiantes en este trabajo contribuye a la acumulación de conocimiento científico. Estos datos científicos se utilizan para determinar mejor las superficies mínimas necesarias para la supervivencia de esta especie cuya fragmentación y destrucción de su territorio por los humanos (con la desaparición de presas) son la causa de su desaparición. ¡Esta especie está en peligro crítico de extinción!

Contribuir con la redacción de un periódico puede involucrar fácilmente a muchos profesores, estudiantes y personal a través de todos los dispositivos pedagógicos disponibles (las actividades que ya están en curso, la Ayuda personalizada, en Trabajos Personales Dirigidos, durante las excursiones, en forma de tutoría y/o en su tiempo libre) en una escuela (primaria y secundaria). Esta revista también puede estar abierta a otras instituciones (en Francia y/o en el extranjero). Este tipo de proyecto anual es muy unificador. Está compuesto por varios subproyectos, los cuales contribuyen, antes que nada, a escribir artículos para alimentar el periódico, pero también pueden hacer posible la creación de crónicas para la radio (ver edición de videos). La publicación también puede ir acompañada de fotografías, dibujos, reflexiones personales de los estudiantes (comentarios, artículos de opinión …). La participación de ex alumnos y la contribución de los naturalistas con una amplia variedad de estudios y trayectorias profesionales pueden ayudar en la orientación y asesoramiento, proyectando a los estudiantes al mundo profesional en torno a la biodiversidad en el medio ambiente. La principal ventaja de dicho dispositivo es la gran flexibilidad en su aplicación: cada docente puede adaptar libremente su intervención a las clases que desee, en el tiempo que quiera sin tener que cambiar en profundidad su progreso.

Hacer un diario de viaje elogiando el valor de los boscajes, basado en el mismo principio de implementación que el periódico anterior, es también una forma de luchar por la conservación de un patrimonio histórico y natural. Este diario también destaca los valores científicos, estéticos, culturales/espirituales y educativos, a través de diferentes actividades propuestas en diferentes clases, de diferentes niveles en muchos dispositivos, todos con fotos y dibujos hechos por los estudiantes.

Llevar a cabo una sendero-biodiversidad (2008, 2010, 2012, 2015 y 2018) a lo largo de varios días permite tomar el tiempo para abordar el valor de la biodiversidad, algunos factores de erosión y los medios para conservar la biodiversidad. La valoración de este trabajo se puede hacer a través de carteles, una bitácora, un DVD, un periódico, cortometrajes (de imágenes, grabaciones de sonido, textos, incluso animaciones y montajes hechos por estudiantes) en francés, en alemán, español y inglés … tal proyecto educativo se centra en la concientización, acción y apoyo en torno al desarrollo sostenible.

PRESENTAR ALGUNOS PROYECTOS PEDAGÓGICOS, DEL EXTRANJERO, EN TORNO A LA BIODIVERSIDAD…

En construcción en el curso de mis encuentros que vienen…